Todas las escuelas estar\u00e1n obligadas a ense\u00f1ar programaci\u00f3n y rob\u00f3tica
\nSurge de una resoluci\u00f3n del Consejo Federal. Las provincias tendr\u00e1n un plazo de dos a\u00f1os para definir si las dictar\u00e1n en forma transversal o como materias individuales.<\/p>\n
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La resoluci\u00f3n se aprob\u00f3 en el Consejo Federal, y contempla los n\u00facleos de aprendizaje prioritarios que deben adquirirse en cada nivel. Desde el nivel inicial hasta el secundario ir\u00e1n aumentando la complejidad de los contenidos. Los ejes entre los que girar\u00e1 la ense\u00f1anza ser\u00e1n la producci\u00f3n de contenidos, la comunicaci\u00f3n y creatividad, la colaboraci\u00f3n, la resoluci\u00f3n de problemas y el uso seguro y responsable de las tecnolog\u00edas.
\n“Sabemos que los chicos acceden a la tecnolog\u00eda cada vez a edades m\u00e1s tempranas. Los sistemas digitales son cada vez m\u00e1s determinantes en todos los \u00f3rdenes de nuestras vidas. Y eso no se resuelve solo entregando tecnolog\u00eda. Hac\u00eda falta consensuar esos saberes”, sostuvo Florencia Ripani (directora nacional de innovaci\u00f3n educativa 2019)<\/em><\/p>\nLo que hasta entonces eran \u00e1reas de conocimiento emergentes se incorporar\u00e1n en los contenidos prioritarios de cada una de las escuelas. Parte de esa necesidad ya la remarcaba la Ley de Educaci\u00f3n Nacional, sancionada a fines de 2006, que fomenta la inclusi\u00f3n de saberes vinculados a la tecnolog\u00eda en los dise\u00f1os curriculares.<\/p>\n
A su vez, viene a atender uno de los resultados que arroj\u00f3 Aprender 2017 en su cuestionario complementario. El 74% de los estudiantes del secundario manifest\u00f3 inter\u00e9s en la tecnolog\u00eda y fue una de las \u00e1reas m\u00e1s se\u00f1aladas por los chicos como una de las que les gustar\u00eda que se aborde con mayor \u00e9nfasis.
\nHay algunas provincias que ya encabezan la transformaci\u00f3n digital, pero ninguna con la contundencia que marca el documento, seg\u00fan la funcionaria. Deber\u00e1n por una de las dos estrategias: dictarla como materia exclusiva, tal como hace el Reino Unido, uno de los casos pioneros en el mundo. O, por el contrario, integrarla a distintas asignaturas, como lo implementa Suecia, que lo ense\u00f1a agrupando cuatro materias, entre las que est\u00e1 matem\u00e1tica.<\/p>\n“La tendencia hoy es integrar campos de saberes y no seguir dividiendo”, advirti\u00f3 Ripani. “Ya hay escuelas que est\u00e1n trabajando y, de ac\u00e1 a dos a\u00f1os, el avance ser\u00e1 paulatino. Se lo debe acompa\u00f1ar con formaci\u00f3n docente y distribuci\u00f3n de equipos”, agreg\u00f3.<\/p><\/blockquote>\n